“Популярні” питання

“Популярні” питання “Популярні” питання

Як навчити дитину читати?

І наші батьки, і ми самі вчилися читати тільки за букварем. Зараз же крім нього є чимало й інших методик освоїти цю непросту науку. Так що питання, швидше за все, звучить так: як КРАЩЕ навчити дитину читати? Пропонуємо кілька способів, а вже вибір залишається за Вами, мами і тата.

– за букварем

Це традиційний спосіб, яким користуються не тільки батьки, а й всі вихователі і вчителі. Найбільше його перевага перед іншими: який навчався за букварем дошкільнику в школі не доведеться переучуватися.

За цим способом дитина спочатку вимовляє звук і знайомиться з його графічним чином. Починається навчання з голосних 1-ого ряду, які найпростіше вимовляються ([а], [о], [у], [и]). Навчивши дитини з’єднувати їх у прості склади, можна переходити до сонорним згодним, у яких немає пари ([р], [н], [м], [л]). Потім, «пропевая» разом приголосний і голосний звуки, він складає склади, а з складів – слова.

Деякі педагоги вважають, що варто починати з пропозиції, від нього йти до слова, від слова – до стилю і потім до звуку. Інші ж пропонують починати зі звуку і закінчувати складанням пропозиції. Але мета і у тих, і у інших одна: навчити дитину розкладати слова на звуки.

– по кубиках

Останні 10 років усі – і педагоги, і батьки – заговорили про навчання читанню в ігровій формі. Тоді ж і з’явилися кубик Зайцева. Автор цього методу розкладає слова не на звуки, а не склади. Або, як він сам каже, на склади. І дитина промовляє їх разом з дорослим, поки не зачитає їх. В основі цього методу лежить теорія про те, що мінімальною одиницею мови є склад – усвідомлене мускульну зусилля мовного апарату! У цій системі є свої складності: батьки з дітьми повинні самі склеювати кубики, самі заповнювати наповнювачами (металевими пробками і дерев’яними тирсою, монетами). Мета подібної роботи – розвиток дрібної моторики, знайомство з вмістом кубиків, пізніше – практичний досвід у розрізненні кубиків за звучанням.

Зовсім недавно з’явився її один метод з використанням кубиків. В системі Сергія Білолипецький немає механічного повторення складів. Вона припускає бесслоговое, співуче вимовляння слів з правильним наголосом і заснована на розвитку образного, асоціативного мислення. Для навчання він створив кубики і спеціальні насадки на них з букв з картинками. «Дитині дуже важливо тримати в руках щось конкретне, об’ємне, – говорить Сергій Белолипецкий. На думку автора, це робить процес читання більш конкретним, а відповідні картинки допомагають запам’ятовувати літери. Причому картинки не тільки починаються з тією буквою, яку ілюструють, але і схожі на неї зовні. Зі слів автора його система максимально наближена до особливостей дитячого сприйняття, побудована на звичних для дітей образах, враховує їх словниковий запас. Навчання починається з запам’ятовування перших п’яти букв алфавіту. Але навіть, знаючи одну букву «а» і кілька приголосних (б, в, г, д), дитина вже починає читати слова і спеціально складені тексти. Освоївши, цю «п’ятірку», можна переходити до наступної – і так до кінця алфавіту. Кожному етапу навчання відповідають групи слів з певних букв і відповідні пропозиції.

– А ось так вчити не треба!

Читання по буквах. Коли вчителі в серцях кажуть: не вчіть дітей читати дома, вони мають на увазі саме цей спосіб. При буквенном методі не відбувається злиття звуків, і читання виходить уривчастим і до того ж дуже повільним. Переучувати дитину читати не «м-а-м-а», а «ма-ма» дуже складно.

«Ме» і «а» – «ма». Дитина повинна бути вундеркіндом, щоб зрозуміти, яким чином з чотирьох звуків виходить склад «ма». Щоб навчитися читати склади, потрібно зливати звуки, а не букви. Саме тому в багатьох методиках практикують пропевание звуків, а не їх промовляння.

«Поки не прочитаєш…» – загрожують батьки. Читання з примусу, за яким слід заохочення у вигляді прогулянки, комп’ютера і т. д. не принесе швидких успіхів. Крім того, полюбити читати, отримувати від цього задоволення, дитина навчиться швидше в тому випадку, якщо читати книги люблять його батьки.

Чи не час до логопеда?

По відношенню до логопедам батьки поділяються на два табори: одні готові водити до них дитини мало не з народження, а інші не втручаються в «природний розвиток мови». Давайте розберемося, в яких випадках дитині необхідні заняття з логопедом, і що ці заняття дають.

Як розвивається мова

Перші звуки, які зазвичай називають гуленієм, видає вже тримісячне немовля. До восьми місяців з’являється лепет – повторення однакових складів: «ба-ба», «так-так-так», «па-па». поступово з них народжуються перші слова. І до року малюк вже усвідомлено використовує кілька слів для вираження своїх бажань і емоцій: наприклад, «дай», «мама», «бах», «ав-ав».

Після року темпи мовного розвитку прискорюються. Дитина починає вимовляє все більше осмислених слів, спочатку складаються з одного-двох складів. Звичайно, кожне з цих слів поки ще може означати зразу кілька понять, залежно від ситуації. Але до півтора років у мові дитини вже близько 20 слів, а до двох їх кількість сягає 50.

На третьому році життя дитина починає говорити про себе в першій особі, може скласти розгорнуте пропозицію.

У чотири роки словниковий запас досягає 2000 слів! Вважається, до п’яти років дитина повністю засвоює наш з вами дорослий повсякденний словник. Саме в цьому віці мова дитини стає правильної (він вимовляє всі звуки), розгорнутої, з використанням спілок та прийменників, різних форм слів. Тепер малюк готовий до того, щоб вчитися читати.

Звичайно, кожна дитина розвивається у своєму темпі, і невелике запізнення в розвитку мови не страшно і не обов’язково свідчить про серйозні проблеми. Але батькам треба бути дуже уважними до того, наскільки важко дитині даються чергові щаблі в освоєнні мови.

Обов’язково проконсультуйтеся з логопедом, якщо:

ь У рік крихта не вимовляє перші слова;

ь У два роки дитина говорить так, що його розуміють тільки близькі;

ь У три роки він не говорить фразами;

ь У чотири роки дитина змішує деякі звуки за звучанням, не промовляє (С), (З), (Ш), (Ж);

ь У п’ять-шість років у його мови немає звуків (Л), (Р), він не вміє зв’язно розповідати;

ь У будь-якому віці, коли проявилося заїкання: чим менше його «стаж», тим легше допомогти дитині.

Причини і наслідки мовних проблем

Чому дитина говорить неправильно?

Причини тому можуть бути самі різні:

ь Зниження слуху. Діти вчаться говорити через наслідування, і якщо вони недостатньо добре чують мова оточуючих, то й говорити правильно не зможуть.

ь Неправильне виховання в сім’ї, коли дорослі, розчулюючись дитячому лепету, занадто довго «сюсюкає» з дитиною, повторюючи його мовні помилки, і не дають можливість навчитися правильній вимові.

ь Недорозвинення фонематичного слуху (істинно людського слуху), коли дитині важко розрізняти деякі схожі за своїми проізносітельним характеристикам звуки: наприклад, він не чує різниці між парним дзвінким (Б) і глухим звуком (П), твердим (Л) і м’яким (Ль), шиплячим (Ш) і свистячим (С) і т. д.

ь Наслідування неправильного вимові когось із членів сім’ї.

ь Анатомічні причини: укорочена під’язикова вуздечка, дефекти будови щелепи і зубів, слабкі м’язи мови.

Найчастіше у дітей виникають складнощі з вимовою звуків (Ш), (Ж), (Ч), (Щ), (Л), (Р). Для того щоб допомогти дитині навчитися правильно вимовляти звуки, можна використовувати спеціальну гімнастику артикуляції.

Але найефективніший – це звернутися до фахівця з розвитку мовлення.

Що робить логопед

Насамперед, логопед встановить причину порушення мови. І вже потім, виходячи з цього, буде займатися усуненням цієї причини. Якщо проблема зводиться лише до порушення звуковимови, логопед покаже, як вимовляються важкі звуки, адже часто дитина просто не знає, як це зробити. Якщо у малюка коротка під’язикова вуздечка, найчастіше можна обійтися без операцій: в процесі занять з логопедом вуздечку можна трохи розтягнути спеціальними вправами і логопедическим масажем. Крім того, логопед сформує спеціальний «мовної» видих, який необхідний для постановки багатьох звуків. Якщо причиною порушення звуковимови є слабкість м’язів артикуляційного апарату, то логопед за допомогою артикуляційної гімнастики і, при необхідності, і логопедичного масажу, зміцнить м’язи язика, губ, лицьової мускулатури. І, нарешті, логопед буде вчити дитину чути звуки, виділяючи їх з мовного потоку, навчить розрізняти подібні звучанням звуки, допоможе навчитися контролювати власне звуковимову.

Заняття з виправлення звуковимови логопед найчастіше веде з дітьми з 4 – 6 років, тому що саме цей віковий період вважається найбільш сприятливим для постановки правильних звуків. Корекції звуковимови треба приділяти час не менше двох разів на тиждень. Тривалість даного курсу занять індивідуальна в кожному окремому випадку. Звук можна поставити і на першому занятті в тому випадку, якщо дитина просто не розумів, як його потрібно вимовляти, а логопед допоміг йому в цьому. Але найчастіше до логопеда потрапляють діти, які не вибалакують безліч звуків. У цьому випадку 6 – 8 занять може піти на те, щоб дитина навчилася правильно утримувати мову в потрібному положенні для базового звуку однієї групи. Тільки після цього можна говорити про процес відпрацювання звуку на різному за рівнем складності мовному матеріалі. Надалі все залежить, по-перше, від самої дитини, від його бажання правильно говорити і вміння контролювати себе, а по-друге, від допомоги батьків, які нагадують йому, що не треба пропускати «неслухняний звук» в словах.

Якщо у дитини мовні складності не обмежуються проблемами звуковимови, а зачіпають лексику, граматичний лад, в цілому мовну систему, то тут логопед працюватиме над розширенням словникового запасу, формуванням граматичного ладу мовлення, над розвитком зв’язного мовлення дитини. Корекція системних мовних порушень займає тривалий кількість часу, тому, чим раніше така дитина потрапить до логопеда, тим успішніше буде надану корекційно-розвиваюче вплив.

Матеріал оновлений 01.09.2013 року

Incoming search terms:

  • візерунки розкласти на звуки
  • Звуки слова візерунки
  • розкласти на склади слово З\Являеться

_0.31MB/0.04432 sec