Як навчити дитину 6,5

Як навчити дитину 6,5-8 років спілкуватися з іншими дітьми

Автор: С. С. Смирнова, педагог-психолог, освітній Кінесіологія, Москва

Завершуємо цикл статей, присвячених особливостям розвитку та поведінки дітей в конкретний віковий період *. Як навчити дитину висловлювати свої думки, вислуховувати і приймати думку інших? Як правильно критикувати його? Відповіді на ці питання нерідко хвилюють батьків. Адже все це сприятиме правильному відношенню дитини до навчальної діяльності, а також формуванню у нього адекватної самооцінки.

* Закінчення. Початок див “Довідник педагога-психолога. Дитячий садок. 2012 “. № 12. С. 32; 2013. № 1. С. 46, № 2. С. 23.

Уміння висловлювати свої думки і приймати чужі

Важливе завдання вікового періоду 6,5-8 років – навчитися формувати і висловлювати свою думку, а також розуміти і приймати точку зору інших людей. На перший погляд, завдання здається цілком простою і зрозумілою. Але згадаймо, як найчастіше батьки звертаються зі своїми дітьми. На жаль, в більшості сімей цей процес зводиться до постановки завдань і контролю за їх виконанням: “Ти одяглася? А колготки? Ми ж запізнюємося в дитячий сад (на заняття, в школу мистецтв)! Ти їв? “.

Іноді батьки задають питання, на які дитина може дати розгорнуту відповідь, наприклад: “Що було в дитячому садку? Як тобі мультик? Чому небо блакитне? “. Але якщо малюк занадто довго, на погляд дорослих, думає або ж відповідає неправильно – вони тут же його перебивають і починають говорити самі. Потім звучить риторичне питання: “Ти зрозумів (а)?”. Дитина, звичайно ж, киває головою. Але якщо запитати його, що саме він зрозумів, виявиться, що його сприйняття відключилася десь на 20-й секунді батьківського монологу.

Як не дивно, в освітніх установах у педагогів буває більше часу і можливостей спілкуватися з дітьми, які до 7-8 років самі підходять до дорослих, задають питання або висловлюють свою думку – був би дійсно зацікавлений слухач. Багато педагогів будь-яку спільну діяльність з дітьми перетворюють на дискусійний клуб. Наприклад, малюють білку і запитують: «А як ви думаєте, чому вона влітку руда, а взимку сіра?». І якщо всі починають говорити одночасно, грамотний педагог вводить правила, які підтримує сам. Принципи проведення такої дискусії прості:

1. Висловлюватися слід по черзі. Хто хоче сказати – піднімає руку.

2. Що б не говорив дитина, дорослий може уточнювати (“Ти маєш на увазі те-то, те-то?”) І узагальнювати (“Тобто ось так.”). І обов’язково повинен підкреслити, що висловлену думку цікаво.

3. Щоб все не занудьгували, потрібно приділяти одній дитині не більше 2-5 хвилин. Наприкінці обов’язково узагальнити почуте. Якщо дитина вже перескочив на іншу тему – відзначити: “Це теж цікаво, і наступного разу ми про це поговою8мо, а зараз все-таки про білки”. Правда, якщо мета педагога – розговорити аудиторію для спілкування на різні теми, то можна просто “закруглити” реплікою: “Спасибі, дуже цікаво ти розповіла, я бачу, Петя і Олена теж хочуть щось сказати – давай передамо слово комусь із них”.

4. Якщо думки дітей сильно відрізняються від загальноприйнятих, наприклад: “Це Дід Мороз взимку білок фарбує” або “Це тато-білка своїй сім’ї нові шуби купує”, – то можна навести точку зору вчених. Але не слід підносити її з позиції: “Ви зараз повну нісенітницю сказали, а насправді правильно так”. Потрібно відзначити, що думка вчених таке ж цікаве і цінне, як і думки дітей.

  Як навчитися левітації? Техніка левітації

У подібних дискусіях діти вчаться правилам спілкування: прийняття іншої тjчкі зору, важливості того, що всі висловлюються по черзі. Вони починають відчувати, що їх думки дійсно цікаві дорослим. І це закладає основу адекватної самооцінки й віри в себе, можливість і надалі сміливо думати і пропонувати свої ідеї.

І навпаки: постійні окрики дорослих, знецінення думок дітей, брак часу для того, щоб їх дослухати до кінця, породжують занижену самооцінку, страх перед публічним виступом і взагалі перед висловлюванням власних міркувань спочатку мамі з татом, потім вчителям, потім начальству. А іноді і друзям.

Потреба бути успішним у своїх справах

Інші важливі зміни, що відбуваються на цьому віковому етапі, пов’язані з дозріванням деяких мозкових структур. Розвиток міжпівкульних зв’язків призводить до більш активному включенню в життєдіяльність лівої півкулі, що відповідає за проведення причинно-наслідкових зв’язків, увага до дрібних деталей, поділ цілого на частини.

Також діти починають краще контролювати свою поведінку. Вони з задоволенням грають в ігри за правилами (на відміну від їх вигадування і зміни на ходу – на попередньому етапі): шахи, вишибали, настільні ігри. Стежать, щоб правила обов’язково дотримувалися.

Діти тепер прагнуть опановувати навичками. Їм вже стає недостатньо намалювати картинку, написати букву, вдарити по м’ячу. Вони підходять до дорослих і запитують: правильно зробили чи ні? І якщо батьки за звичкою, майже не дивлячись, кажуть: “Все добре”, – вони засмучуються або сердяться. Тому що щиро хочуть зрозуміти, що у них виходить, а що не дуже.

Саме з двох перерахованих вище факторів (дозрівання важливих нервових зв’язків в головному мозку і посилення потреби бути успішними в своїх справах) складається провідна діяльність даного вікового етапу – навчальна.

Якщо бути точніше, то вік 6-7 років – перехідний від ігрової діяльності до навчальної. Саме тому і не рекомендується віддавати дитину в школу занадто рано. Краще дочекатися того моменту, коли він дійсно захоче грати в ігри за правилами і виконувати завдання. І звичайно ж, при підготовці до школи продовжує залишатися важливою ігрова та емоційно приємна подача інформації. Бажано з мінімальними домашніми завданнями. Адже відчуття тяжкості, нудьги і неуспішності може взагалі відбити бажання ходити до школи.

Але оскільки помилки при виконанні завдань неминучі і акуратність дитині не завжди вдається дотримуватися, розглянемо адекватний спосіб його критики. Часто батьки просто відразу помічають, що зроблено не так, і в кращому випадку спокійно говорять, в гіршому-вказують на це з криками і видирання листів із зошита. Якщо така тактика застосовується регулярно, то рано чи пізно дитина перестає відчувати себе коханим, а також втрачає надію на свою успішність.

У нього складається відчуття, що він недотепа, який завжди все робить не так. Щоб критикувати конструктивно, потрібно дотримуватися наступних правил:

Обов’язково почати з того, що вийшло. Бажано навіть, щоб дитина сама уважно оглянув, наприклад, свій ряд різномастих гачечки і знайшов ті, які більше схожі на зразок. Якщо він каже, що все прекрасно або, навпаки, що все не так – дорослому потрібно спокійно показати те, що, на його думку, вийшло добре, і пояснити, чому. Знайти те, що вийшло “так собі”, або те, над чим ще варто попрацювати. Визначити план дій. Наприклад: написати ще сходинку гачків; або сьогодні ще два, а завтра інше; або виписати важливий елемент, який гірше всього виходить; або відпочити півгодини і зробити потім. Це можна вирішити, дивлячись на стан дитини, визначивши ступінь його втоми, включеності в роботу.

  Як відучити дитину гризти нігті? як відучити гризти нігті дитини, як відучити дитину обкушувати нігті

Весь процес навчання схожий на підйом по сходах багатоповерхового будинку. Коли дитину вчать звертати увагу насамперед на те, з чим він справився, – у го з’являється привід пишатися собою. Тоді у нього під ногами буде не про пащу вічного неуспіху, а пристойну кількість пройдених ступенів. Звичайно, щоб потрапити на верхні поверхи, потрібно ще попрацювати, але якщо ділянка шляху подолано, значить, дитина здатна на цей підйом.

Зміна відносин з дорослими

Ще одна важлива особливість даного вікового етапу: зміна відносин з дорослими. До школи батьки були головним авторитетом у житті дитини. А з початком її відвідування таким стає вчитель. І ось вже батьки на багато свої пропозиції та думки з подивом чують:

“А нам вчитель сказав по-іншому”.

Для подальшого нормального ставлення до навчальної діяльності важливо, щоб контакт з педагогом склався. На жаль, не кожен учитель готовий професійно ставитися до особливостей дитини. Якщо він налаштований до учня негативно, той приречений на труднощі в навчанні, а в подальшому і в дружніх контактах з однолітками. Ставлення вчителя задає тон взаємодії дітей у класі. Тому так важливо знайти грамотного педагога. Особливо якщо дитина має неврологічні проблеми або міжпівкульні нервові зв’язки дозрівають нерівномірно.

Батькам важливо прислухатися до думки вихователів і психологів дитячого саду. Якщо вони рекомендують сходити до фахівців (неврологів, дефектологам, нейропсихології) – краще зробити це до школи. Багато хто, на жаль, сподіваються, що в школі все само “розсмокчеться”. Як показує практика, не розсмоктується, а посилюється.

Дитині з неврологічними труднощами або незрілістю мозкових структур складно в школі. Для таких дітей кращий варіант підготовки – робота з нейропсихологом, фахівцем по роботі мозку. Курс занять у нього тривалий – в середньому два роки, і на перший погляд схожий на фізкультуру. Однак у поєднанні зі спеціально підібраними додатковими завданнями нейропсіхо-логічна корекція сприяє формуванню всіх важливих нервових зв’язків між різними відділами мозку. І тоді в школу дитина виходить підготовленим, стикається з меншою кількістю проблем. А значить, і контакт з учителем, і самоповага, і оволодіння новими навичками, і висловлювання своєї думки – всі необхідні новоутворення цього вікового періоду – будуть освоєні.

_0.32MB/0.02123 sec