Як навчити неговорящіх дитину розмовляти?

Як навчити неговорящіх дитину розмовляти? Сайт логопеда Силіної Тетяни Сергіївни

Навчання неговорящіх дитини мови умовно можна розділити на:

-створення умов для появи активної мови;

-власне навчання активної, самостійної мови, «говорінню».

Загальний психічний розвиток. безумовно, впливає на розвиток мови. Тому, одним з обов’язкових умов для появи і розвитку мовлення є заняття з розвитку всіх психічних процесів-уваги, пам’яті, мислення і т. д. «Заняття» – не є зважаючи обов’язкові заняття з психологом. Якщо у дитини звичайне ЗПРР, це буде під силу і батькам. Посібники для розвитку дитини можна придбати в книжкових магазинах. Якщо ж дитина народжується з діагнозом, «обіцятиме» йому надалі ЗПРР. то займатися з такою дитиною теж потрібно з народження, використовуючи методики раннього розвитку. Тут варто зауважити, що фізичні вправи також сприяють розвитку психічному і мовному. Під час занять фізкультурою відбувається якісна кровопостачання головного мозку, а значить, його харчування киснем. Особливо показані такій дитині плавання і динамічна гімнастика, при якій голова дитини виявляється опущеною вниз (якщо немає протипоказань). Важливою умовою розвитку дитини є розвиваюча обстановка: тренажери, плакати, розвиваючі іграшки.

Обов’язковою умовою для розвитку мовлення є мовна середовище. Це не означає, що дитина просто повинен знаходитися в суспільстві, котра говорить на певній мові, в сім’ї. З ним ще потрібно спілкуватися. Чітко. голосно, виразно… Показувати предмети, їх дії і властивості і називати це відповідним словом. Необхідно грати з дитиною і розглядати картинки в книгах, озвучуючи все побачене. Важливо співати дитині пісеньки на рідній мові. У пісні, в голосі матері закладена творча сила Слова, що запускає механізм мови у малюка. Помічено, що дітям, яким матері часто співали пісні, згодом не буває потрібна навіть елементарна допомога логопед а з корекції звуковимови.

Першим етапом розвитку мови (як рідною, так і іноземною мовою) є її розуміння. Щоб чекати від дитини появи активної мови, необхідно бути впевненим у тому, що він розуміє, про що говорять оточуючі, виконує інструкції. У цьому, доречевом періоді, активно використовуються жести. Завдяки жестам дитина може показати те, що ще не може сказати. Між дорослим і дитиною виникне розуміння, відбувається комунікація. Дитині можна ставити питання для з’ясування того, що він розуміє, а що ні, і він зможе відповісти жестом. Наприклад, ви питаєте «Який Миша великий? », А малюк витягує обидві ручки вгору. Ви питаєте: «Як ведмідь дряпається?», А дитина робить пальчиками дряпаючі руху по поверхні дивана. І ви розумієте, що слова і «великий», і «дряпається» дитині зрозумілі. На цьому ж етапі активно використовується питання «де?» Або прохання «покажи». Показати, де годинник на стіні, де світло (люстра), де мама і тато просять малюка ще в полгодика. Далі те ж питання переноситься в робот

_0.31MB/0.00689 sec